據(jù)中國之聲《新聞縱橫》7時(shí)20分報(bào)道，7月17號(hào)，北大公布，除兩成報(bào)考香港高校外，今年高考六成以上文理狀元被北大錄取。僅僅兩天后，清華大學(xué)公布，錄取了九成的理科狀元和三成的文科狀元，總數(shù)連續(xù)第四年位列全國高校榜首。
顯然，兩校錄取的狀元相加，比例已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于100%。多出來的狀元是怎樣產(chǎn)生的，專家又如何看待“狀元”似乎剪不斷、理還亂的這個(gè)問題？
隨著高考錄取工作的漸次展開，狀元們的去向一時(shí)之間再次成為人們熱議的話題。根據(jù)公開的資料顯示，清華大學(xué)今年錄取了文理科狀元42人，而此前另一所著名高校北京大學(xué)表示，除兩成報(bào)考香港高校外，今年高考六成以上文理狀元被北大錄取。細(xì)心的人們不難發(fā)現(xiàn)，我國共有34個(gè)省級(jí)行政單位，總共有68個(gè)狀元。以此計(jì)算卻產(chǎn)生了96個(gè)狀元，多出的狀元究竟來自何方呢。清華大學(xué)招生辦主任孟芊給出了解釋：
孟芊：所謂狀元就是第一名的理解有兩種，一種是按照實(shí)考分來計(jì)算的，第二種是按照投檔分計(jì)算的，換句話說實(shí)考分基礎(chǔ)上加上考生所享有的各種政策性優(yōu)惠構(gòu)成的。
當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)于高考狀元的統(tǒng)計(jì)口徑有很多，除了實(shí)考分和投檔分之外，還有所謂的“民族狀元”、“自主招生狀元”、“保送生編外狀元”等多種提法。各種意義的狀元家在一起將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出68個(gè)這個(gè)數(shù)字。
孟芊：因?yàn)槲覀儑腋鱾�(gè)省份的計(jì)算方法稍有不同，比如有些省份保送生參加高考的成績是不參與排隊(duì)的，有人管他叫編外狀元等等，如果把這些特殊情況第一名也加進(jìn)去的話，由于統(tǒng)計(jì)口徑的變化，這些數(shù)據(jù)可能會(huì)有微小的變化。
每年夏天都不會(huì)缺少“狀元”的話題。各地方中學(xué)將培養(yǎng)出“高考狀元”作為做好的廣告，狀元數(shù)據(jù)沖突也就不足為奇了。上海交通大學(xué)教授熊丙奇認(rèn)為以上種種正反映出了唯數(shù)字論的教育理念：
熊丙奇：這個(gè)學(xué)校實(shí)際上是用一種數(shù)據(jù)指標(biāo)來反應(yīng)出自己學(xué)校的辦學(xué)政績，在招生這個(gè)方面顯然是有多少狀元數(shù)能夠反映出他的招生質(zhì)量。
清華大學(xué)招生辦主任孟芊也承認(rèn)“高考狀元”現(xiàn)象，實(shí)際上是中國中學(xué)教育中各種問題的一個(gè)集中反映，是值得整個(gè)社會(huì)深思的：
孟芊：這個(gè)問題包括一考定終身，包括只重視智育忽視德育、體育和美育，也包括應(yīng)試教育等等，這個(gè)都集中體現(xiàn)在高考狀元問題現(xiàn)象上。
正是為了打破高考單一的人才評(píng)價(jià)模式，建立起多元評(píng)價(jià)體系，最近幾年，我國已經(jīng)有80所高校實(shí)行了自主招生。然而經(jīng)久不息的“狀元”熱說明，我們的教育觀、人才觀還是停留在分?jǐn)?shù)這個(gè)硬杠杠上。熊丙奇更是指出，比拼“狀元”說明我們的高校不重視人才培養(yǎng)：
熊丙奇：我國現(xiàn)在一些高校，包括我們頂尖的高校實(shí)際上不特別重視人才培養(yǎng)，雖然招生是人才培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，但是如果真正重視人才培養(yǎng)的話，它必須建立起招生培養(yǎng)管理和就業(yè)整個(gè)的完整體系。對(duì)于招生來講，它必須根據(jù)這個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)以及未來這些學(xué)生的成才來進(jìn)行招生標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。
越來越多的事實(shí)告訴我們，高考狀元和成才之間是不能劃等號(hào)的。
熊丙奇：就是有一句很簡單的話就是高考狀元不是職場(chǎng)狀元，也就是說很多的高考狀元他并沒有在未來的人生發(fā)展或職業(yè)生涯中有突出的表現(xiàn)，就連學(xué)界也沒有多少人成為優(yōu)秀的學(xué)者。
在熊丙奇看來，大范圍推廣多元人才培養(yǎng)體系才是解決目前頑疾的關(guān)鍵所在：
熊丙奇：真正建立起多元的評(píng)價(jià)體系，這就是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生所能夠擁有的能力和素質(zhì)來進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，假設(shè)我們無法建立多元評(píng)價(jià)體系，那么我們的人才評(píng)價(jià)只能是集中在分?jǐn)?shù)單一的標(biāo)準(zhǔn)之上，所以說對(duì)狀元的關(guān)注和炒作將會(huì)持續(xù)下去。
僅僅兩所大學(xué)招收的狀元之和就超出了全國的狀元總數(shù)，其中或者有人偷換了狀元概念，或者夸大了狀元數(shù)量，其目的無非是炫耀招收的狀元多。狀元多又怎樣？能說明什么？說明學(xué)校吸引力大？說明自己的學(xué)校比別的學(xué)校實(shí)力強(qiáng)嗎？
一個(gè)大學(xué)是否優(yōu)秀，實(shí)在無法用招了多少高考狀元來證明。如果能把分?jǐn)?shù)高低當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)的話，生源好只代表你的原材料好，未必意味著就能加工出好產(chǎn)品來。要比，就比一比學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新能力，比一比教授們的科研成果，比一比誰的人才培養(yǎng)機(jī)制更科學(xué)。或者就比一比賽艇，甚至搞個(gè)年度足球比賽，也強(qiáng)過炫耀這狀元數(shù)量——似這般競爭層次實(shí)在有些低級(jí)。(記者 季蘇平)