“一個(gè)人想買通那么多的裁判，不可能”
據(jù)鄭銘剛介紹，“三模三電”競(jìng)賽擁有相對(duì)完善的賽制。
競(jìng)賽試題一般為三道，由一位專業(yè)教授命題，“命題人擁有良好信譽(yù)，而且因?yàn)橹挥幸粋�(gè)人命題，所以一旦有漏題的情況，是誰(shuí)漏題的，指向性非常明顯。我們至今的賽事實(shí)際也證明，在命題環(huán)節(jié)沒有問題出現(xiàn)。”
由于現(xiàn)場(chǎng)裝搭由裁判打分，有一定的主觀因素。那么，是否存在賄賂裁判舞弊的可能？
鄭銘剛說：“每項(xiàng)比賽有三到四個(gè)賽場(chǎng)，每個(gè)賽場(chǎng)有四到六名裁判員和計(jì)時(shí)員。每場(chǎng)競(jìng)賽的賽場(chǎng)和賽場(chǎng)裁判都是隨機(jī)決定的，甚至上下午會(huì)隨機(jī)輪換，一個(gè)人想在這一環(huán)節(jié)買通那么多的裁判獲得好成績(jī)，幾乎是不可能的。”
網(wǎng)帖還提到浙江考生家長(zhǎng)反映，部分“三模三電”訓(xùn)練隊(duì)有“既做教練，又做裁判，兼做器材銷售”的現(xiàn)象。
賽場(chǎng)裁判員由電子學(xué)方面的專家、教授和科協(xié)人員等擔(dān)任，計(jì)時(shí)員從在校大學(xué)生中選拔，場(chǎng)外專家團(tuán)則由教授和專業(yè)工程師組成。“評(píng)審人員經(jīng)過審核，確認(rèn)和參賽學(xué)校沒有關(guān)聯(lián)性，才允許上崗。”鄭銘剛說。
考題現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布，選手現(xiàn)場(chǎng)制作或操作，競(jìng)賽得分根據(jù)作品功能實(shí)現(xiàn)效果、電子原理應(yīng)用、用時(shí)長(zhǎng)短等依據(jù)評(píng)判，賽制中還有一套公開的客觀指標(biāo)。考分現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布，如有異議，可現(xiàn)場(chǎng)提出申訴。提出申訴后，場(chǎng)外專家團(tuán)即可進(jìn)行仲裁，直到最后選手簽名認(rèn)可成績(jī)。
在模型比賽中，有現(xiàn)場(chǎng)制作項(xiàng)目，也有拿著做好的模型現(xiàn)場(chǎng)操作。“在后者比賽中，的確存在拿著別人做好的模型來參加比賽的情況，在下面學(xué)校和賽區(qū)的選拔上，也可能出現(xiàn)有違公平的情況。我們?cè)?jīng)查處了幾起舞弊事件。”鄭銘剛坦承，“但決賽場(chǎng)上，舞弊行為幾乎不可能得逞。在賽制中，我們也增加了對(duì)選手理論知識(shí)的考察，如果不懂，就無法通過答辯，更不可能得到前六名的成績(jī)。”
網(wǎng)帖指稱模型需要高價(jià)購(gòu)買，是“富家游戲”：“一個(gè)航海模型大致價(jià)值1.3萬(wàn)元，原材料大概是六七千元。”
對(duì)此，鄭銘剛分析說，模型也分高價(jià)值型和低價(jià)值型。“低價(jià)值型模型十幾塊錢就可以做，高價(jià)值模型可能需要幾千塊錢，甚至上萬(wàn)塊。但每一種型號(hào)模型的價(jià)位是固定的，并非花錢越多，做的模型就越好。” 網(wǎng)帖揭露認(rèn)為，“三模三電”比賽中設(shè)置了幾十個(gè)不同等級(jí)、規(guī)格或發(fā)動(dòng)機(jī)排量分類，項(xiàng)目過多，導(dǎo)致“幾乎所有參賽者都能獲獎(jiǎng)”。“某些學(xué)校發(fā)現(xiàn)這是一條高考加分的捷徑，大規(guī)模組織學(xué)生參加獲取加分，‘三模三電”加分已完全超出了鼓勵(lì)體育鍛煉的意義，成為給人鉆高考空子和滋生腐敗的溫床。”
對(duì)此，陳方告訴中國(guó)青年報(bào)記者，浙江省于今年1月出臺(tái)政策，縮小“三模三電”加分分值和范圍。與此對(duì)應(yīng)，全國(guó)青少年電子制作錦標(biāo)賽也縮減了比賽項(xiàng)目，從今年起，簡(jiǎn)易機(jī)器人制作等項(xiàng)目將取消高中組比賽，團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)也將取消高考加分資格，可以加分的人數(shù)從去年的50多人縮減到十幾人。
同時(shí)，陳方介紹，江蘇省至少在5年前就已經(jīng)取消了該項(xiàng)比賽的高考加分權(quán)利。
“全國(guó)都應(yīng)該取消全國(guó)青少年無線電通信錦標(biāo)賽獲獎(jiǎng)后的高考加分權(quán)利。”陳方說，“目前，全國(guó)青少年無線電通信錦標(biāo)賽開展面比較窄，只在浙江、江蘇、北京、天津、上海及廣東等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的省份和直轄市開展，資源分配方面存在不公平，很多較為艱苦的學(xué)校根本不具備條件。而且，從比賽規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面講，都與高考有一定的差距。”
陳方也坦承，自取消高考加分以后，江蘇省大部分學(xué)校雖然都向?qū)W生提供對(duì)講機(jī)、收訊機(jī)等公用設(shè)備，但是，高中學(xué)生參加各種無線電通信比賽的積極性大為降低。
“今年沒有一個(gè)人報(bào)名高中組項(xiàng)目的比賽。”陳方說，“一般都是成績(jī)好的同學(xué)參加比賽。取消加分后，高中生就不愿意花備戰(zhàn)高考的時(shí)間來參加比賽了。”
“在有高考加分的省份，‘三模三電’是比較熱，但我并不認(rèn)同以高考加分來推動(dòng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。”鄭銘剛說。
鄭銘剛認(rèn)為，與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員體能體力水平不同，“三模三電”這類運(yùn)動(dòng)注重的是選手的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科技知識(shí)儲(chǔ)備。“在一些國(guó)家，高中就開展通用技術(shù)課程，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在我國(guó)，三模三電’也是一項(xiàng)非常有利于素質(zhì)教育的活動(dòng)。”
網(wǎng)帖還質(zhì)疑“三模三電”項(xiàng)目加分的意義：“大學(xué)需要那么多玩‘三模三電’的‘模電人才’嗎？這些‘模電人才’又有多少人進(jìn)入了與它有關(guān)的專業(yè)？有幾個(gè)在大學(xué)里繼續(xù)參加‘三模三電’比賽？”
鄭銘剛舉例說：“比如，有一名通過‘三模三電’加分進(jìn)入浙江大學(xué)的學(xué)生，他在大學(xué)期間創(chuàng)辦了電子制作俱樂部，在這個(gè)領(lǐng)域有很好的發(fā)展。”
他并不希望用高考加分來促進(jìn)“三模三電”的發(fā)展：“這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)富有趣味性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，對(duì)于孩子的全面發(fā)展很有幫助。用加分來鼓勵(lì)，難免導(dǎo)致一些功利性的參與。當(dāng)然，在現(xiàn)在的高考指揮棒下，如果不用高考加分來鼓勵(lì)和刺激，可能鮮有學(xué)校會(huì)重視，也鮮有學(xué)生會(huì)參加。高考加分鼓勵(lì)‘三模三電’運(yùn)動(dòng)，實(shí)屬無奈。我更希望看到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠普及性發(fā)展，而不是現(xiàn)在的情形。”
陳方認(rèn)為，無線電通信是一項(xiàng)對(duì)青少年智力開發(fā)極有幫助的比賽，為激勵(lì)學(xué)生參加這項(xiàng)傳統(tǒng)益智的比賽，教育部門應(yīng)該考慮把它作為考核評(píng)估學(xué)校業(yè)績(jī)的一個(gè)方面，以敦促學(xué)校的方式來激勵(lì)學(xué)生參與。