“每天都在技術(shù)更新的IT行業(yè)，大學里的教材卻還是停留在上世紀80年代的水平！”“德國大型企業(yè)落戶中國后，最頭疼的事情就是對員工的培訓，因為這些新員工從大學出來，無法立刻上手。”……昨天，第三屆高層次應用型人才培養(yǎng)中德論壇在南京開幕，論壇上中外多名專家炮轟高校應用型學科的教材太滯后，需要在課程設置和培養(yǎng)方式上進行革新。

　　應用型教材跟不上潮流

　　第三屆中德教育論壇由教育部全國高等學校教學研究中心和江蘇省教育廳主辦，南京工程學院承辦。麥可思HR信息管理咨詢公司總裁王伯慶在接受記者采訪時，就質(zhì)疑國內(nèi)大學教材的滯后。

　　王伯慶告訴記者，麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多應用型專業(yè)大學生的就業(yè)，與他的學歷層次和專業(yè)并不吻合，分析其中的原因，王伯慶認為，關(guān)鍵就是大學里教授的一些知識完全跟不上技術(shù)的發(fā)展，拿IT行業(yè)來說，這個行業(yè)的技術(shù)是每天都在更新的，但大學里的許多教材內(nèi)容，還停留在上世紀80年代，可外面世界瞬息萬變。拿手機行業(yè)來說，蘋果崛起，你沒有與時俱進的技術(shù)，卻要設計iPhone，畢業(yè)后該如何去競爭？

　　德國企業(yè)最頭疼培訓中國學生

　　來自德國的呂貝克應用科技大學副校長Joachim Litz教授也對中國應用型專業(yè)大學生的“脫節(jié)”問題表示頭疼。

　　“我們德國的企業(yè)很愿意到中國來投資，但就有一個頭疼的問題，必須要從頭開始培訓新員工。所以，我們德國企業(yè)，每到一個地方，就要建立一個很大的培訓基地。”Joachim Litz告訴記者，在德國的大學里，教師一般不拘泥于教材，有什么前沿的技術(shù)和科研項目，教師就會第一時間在課堂上教授給學生，不會照本宣科。這得益于德國一套完善的教師培訓體系，大學的教師必須每年都要抽出時間，到一些企業(yè)或者研究所去，以掌握最前沿的知識。

　　“在培養(yǎng)應用型人才時，我們對學生有一個硬性規(guī)定，必須在企業(yè)有四五個月左右的實習經(jīng)歷，才能報考大學。”Joachim Litz說，而且這種實習經(jīng)歷，必須跟他報考的專業(yè)有關(guān)。在未來的大學生活中，德國的學生還要多次到企業(yè)去實習，這樣大學畢業(yè)的時候，就是一個熟練的技術(shù)型人才。

　　中國高校專業(yè)課時太少

　　長春工程學院韓立強老師專門就中德應用型大學課程設置進行了比較。他發(fā)現(xiàn)，以土木工程專業(yè)為例，中國英語、社科及其它課程遠多于德國，而專業(yè)技術(shù)課程(如鋼筋混凝土、橋梁等實用課程)在德國占了總課時的43%，在中國只占15%。這表明中國專業(yè)教育明顯少于德國。

　　南京工程學院院長孫玉坤就已經(jīng)在嘗試人才培養(yǎng)方式的變化。他告訴記者，工程學院的教師，五年內(nèi)必須要有一年在企業(yè)或者研究所工作的經(jīng)歷。

　　深圳職業(yè)技術(shù)學院研究員朱方來說，中國高等職業(yè)教育應有低中高三個層次，不應只局限于三年制這一層次。應根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況，增設四年制、五年制高職，構(gòu)建完善的高職教育體系。比如說，可以在天津、上海、深圳等沿海發(fā)達城市試行四年制、五年制高職，構(gòu)建中等、專科、本科、研究生層次齊全的應用型人才。　　 張文莉 蔡蘊琦