“小學(xué)四年級(jí)mm的暑假作業(yè)，姐姐我表示鴨梨(網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，壓力)很大，請(qǐng)有識(shí)之士幫忙解答一下……”近日，網(wǎng)友“五月在路上”在微博求助，幫小表妹解決暑假作業(yè)的難題，沒(méi)想到網(wǎng)友紛紛掩面，“活了那么多年，今天才知道自己木有文化”。

　　這些象形文字分別代表哪種動(dòng)物？前幾個(gè)字小表妹夕夕還是很有把握的，可就是最后兩個(gè)字……家人聚在一起討論，夕夕說(shuō)，像狐貍；爸爸說(shuō)像貓；叔叔說(shuō)是蟬，一家人爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去沒(méi)個(gè)結(jié)果。表姐“五月在路上”決定利用“先進(jìn)武器”微博求助，可曬了整整一天，答案沒(méi)出來(lái)，倒是引來(lái)一堆網(wǎng)友自慚形穢。

　　網(wǎng)友“老施子”表示“一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)”。“靴子”幾乎崩潰：“啊——如果我女兒長(zhǎng)大后用這種問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，我該腫么辦(網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，怎么辦)！”

　　一位負(fù)責(zé)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的老師認(rèn)為，相比于文字，象形文字甲骨文更能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但甲骨文不是要求學(xué)生硬性掌握的知識(shí)點(diǎn)，而是作為知識(shí)的一種拓展與補(bǔ)充。至于這道題目，確實(shí)有點(diǎn)難度。這位老師建議，可以去圖書(shū)館或書(shū)店自己尋找答案。(東南)