有條微博很火，3000多人轉發，800人參與評論。微博稱，鄭淵潔說，小學班干部制度是在培養“漢奸”，并列舉漢奸的三個特點：1.為強權效力；2.告密；3.奴役同胞。微博還稱，發達國家小學沒有班干部制度，建議取消中小學班干部制度，讓所有孩子平等成長。對此，調查顯示，近九成網友贊成取消小學班干部制度，不過也有老師認為，小學班干部“擺架子操官腔”問題在大人，希望小學班干部弱化“官”和“管”的色彩。（《河南商報》）

正方

孩子應遠離權力

快樂成長最重要

對于鄭淵潔的表達，我是部分認同的。小學班干部制度的確應該取消，無論人們如何去理解小學班干部的性質，在一定程度上它都是一種權力，而對于需要全面發展，心智尚未完全成熟的小學生來說，他們其實需要與權力保持距離，與世俗保持距離，他們需要的只是平等快樂地成長。但同時，我覺得把小學班干部等同于漢奸則有些夸大，或者說小學班干部的變異其實來自于我們成人的變異，對于一個對世事懵懂的孩子來說，他們成為什么樣的人取決于我們想讓他們成為怎樣的人，這個過程就是所謂的“社會化”。盡管，在“社會化”過程中，孩子也具有主動性，但相對于社會，他們還是被動者。

因此，是否廢除小學班干部制度還不是最重要的問題，重要的是我們成人會給他們怎樣的教育。如果，我們給他們公民教育，告訴他們要做一個堂堂正正的人，做一個有所擔當的人，則即使小學班干部存在，他們也會把這個職位看成是一個服務的機會，會把權力看成是一種服務的工具；而如果，我們總想著讓他們承擔臥底和告密者的角色，并且在一定程度上賦予他們特權，那么我們又怎能期待他們不成為一個“小漢奸”呢？所以，即使要清算小學班干部之罪，矛頭也應該指向那些培養他們的教師和大人，是他們誤導了孩子。（李劭強）

反方

無需取消但須改進

雖然鄭淵潔的建議有一定的道理，包含著一定的積極成分，但是筆者還是覺得，與其簡單取消，不如積極改進。因為在很大程度上來說，不是目前的班干部制度出現了問題，而是制定和執行這一制度的人出現了問題，也就是學校和老師在對這一問題的認識上，出現了偏差，走進了誤區。

不管是鄭淵潔還是網友，之所以覺得現在小學的班干部制度問題多多，原因就在于現在小學的班干部，實際上已經淪為老師的喉舌和耳目，成為了自己同學身邊的“潛伏者”和“告密者”，有些學生干部還官氣十足，官威甚大，最終招致了其他同學的反感。但是我們想想，這些本來和其他同學一樣天真爛漫的孩子，為什么一當上班干部就變了臉，站到了其他同學的對立面上？說到底，還不是任命班干部的老師出現了問題，還不是鼓勵孩子當班干部的家長出現了問題嗎？

很多老師，在委派班干部的時候，都給他們規定了明確的任務，比如要監視誰誰上課不守紀律，誰誰課下調皮打鬧，然后把這些名單報到自己手里，自己再采取具體的懲罰措施。而老師的要求，這些班干部敢不服從嗎？從這個角度來說，他們實際上是代人受過。而且，有了打“小報告”的權力，在得罪同學的同時，客觀上也培養了班干部高人一等，官味十足的特權思維，沾染上社會的不良風氣。很多家長也是如此，在鼓勵自己的孩子競選班干部的時候，其主要目的不是為了鍛煉孩子幫助老師，服務同學的能力，而是鍛煉所謂當官的能力，管人的本事，以便為長大后“當官”打基礎。這樣的孩子如果當了班干部，必然是“操官腔擺官架”，在內心滋生特權思想。

所以說，小學的班干部制度無須簡單取消，而是需要積極改進。應該通過教育引導的方式，弱化班干部“官”和“管”的色彩，增強服務同學、團結同學、領導同學的意識。如此一來，既鍛煉了班干部的各項能力，也不會招致其他同學的反感。（苑廣闊）

評判

遭人恨的班干部

是在代老師受過

班干部制度的本意是讓班干部成為老師的助手和參謀，協助老師做好班集體工作。但實踐中班干部的角色卻發生了明顯的錯位，非但沒起到很好的輔助作用，反而因為經常給老師打小報告，成了挑撥師生關系的“罪魁禍首”。當然，這問題不該怪班干部，他們也是聽命于老師，就算取消了中小學班干部制度，老師也依然會在學生中物色“告密”的“奸細”。班干部只是代老師受過而已。

除了告密，班干部最讓人恨的就是濫用權力。這一方面是因為班干部權力過大，卻又沒有相應的監督。權力不受監督必然導致腐敗，官場是這樣，校園的小社會也同樣如此。另一方面則是因為現在的班干部產生過程極不正常，當選者不是請客吃飯拉票賄選家長就是給老師送禮后被指定的。這樣選出來的班干部，能熱心為班集體服務嗎？花這么大的代價成為班干部，還不得好好過把權力癮？

中小學班干部制度是否取消無關緊要，重要的是學校和老師有沒有意識到班干部身上的問題，轉變教育思路，采取措施避免在班級中形成特權階層和出現被其他同學敵視的“告密者”。只有平等看待學生，真心和他們交朋友，師生關系才會融洽，對班集體的管理也才能得心應手。如果老師能和學生成為無話不談的朋友，還需要讓班干部充當“奸細”打小報告嗎？班干部不是官，不能擺官架子更不能學官僚習氣，老師應該盡量弱化班干部的權力色彩，通過輪流“掌舵”或是多設崗位的形式讓更多孩子得到為同學服務的機會。（楊國棟）