談到學校的心理健康教育，人們首先會想到學生的心理健康問題。但記者在采訪中發現，教師的心理健康問題不容忽視，這種狀況在中學教師中表現更為明顯。

據業內人士介紹，教師心理問題的產生主要有幾方面的原因：

一是社會、學校、學生對教師職業的要求越來越高，期望值越來越大，教師工作更為繁重和忙碌，不但有備課、批改作業等日常工作，周練、月考、統考等也讓教師疲于應付；二是目前一般以優秀率，升學率，高考一、二本上線率等作為對教師的評價標準，教師一刻都不能松勁，壓力比較大。第三，教師本身也面臨著升職、晉級、繼續教育等自我發展的壓力。

有人曾大致做過統計，從早晨6點左右早自習開始到晚上10點左右晚自習結束，一個老師在校時間大約有十二三個小時。教學任務繁重，工作壓力大，耗費時間長，幾乎成為中學教師工作的普遍狀態，由此也帶來不少生理和心理的問題。

記者在采訪中遇到的中學語文老師張某就是其中一例。張老師今年41歲，因為工作壓力大，出現神經衰弱，常常失眠，夜里多夢、盜汗。上課遲到、被領導批評、遇上聽課講課內容卻完全忘記，是張老師夢中經常出現的場景，上課時也多次出現因體力不支昏厥的狀況。

而32歲的中學歷史老師吳某則表現出難以與同事友好相處、共同合作，有時甚至發生糾紛，對待學生也態度粗暴，時常牢騷滿腹。

種種案例表明，教師的心理健康問題不容樂觀。有人戲言，中學教師面臨“壓力山大”之困，呼吁社會及有關部門給予重視。

【師說一】

無情升學關，只看成績單

初中語文老師王鵬：李夢飛是一個帥氣的大男孩。我感覺，他是我教學生涯中遇到的最優秀的一個孩子：學習拔尖，文藝體育樣樣精通，班里的所有活動都離不開他。

進入初二，他依然是班里學習及各項活動的領軍人物。運動會的跑道上，總能看到他矯健的身影；藝術節上，從編排到演出，他忙得不亦樂乎；學校組織的演講賽、辯論會、籃球賽，他也無一例外取得了好成績。那時候，全年級的老師和同學都羨慕我班有個全才。他自己收獲了一堆獎杯，一大摞獎狀，也給班級爭得了不少榮譽。我當時特別自信，認為自己一定會培養一個綜合素質極高、將來能很好地適應社會的優秀人才。

人的精力畢竟有限，這些活動占去了他大量的學習時間，升入初三，他的成績出現了滑坡。這時，我意識到問題的嚴重性，開始集中精力幫助他抓學習。但是由于初二的基礎不夠扎實，他中考時只考了班級第七名。幾所知名重點高中只看成績，差一分都不錄取。就這樣，孩子被他理想的高中拒之門外。那時，我一時沖動，還給招生處打了電話，告知他們這是一個素質極高的孩子，希望能夠破格錄取。但是，這種舉動似乎太幼稚了，現實很殘酷。

雖然家里擺滿了獎狀，雖然我一再安慰家長，孩子將來一定會大有作為。但是從家長失望的眼神中我還是明白了，那張成績單才是最重要的。

【師說二】

素質教育排頭兵，我沒當成

初中物理老師張峰：我是一名從教將近20年的物理教師，深受學生的喜愛和領導、家長的信任，多次獲省、市級榮譽。作為學校的骨干教師，我認為我應當走到教改的前列，做素質教育的排頭兵。

2006年秋，我又從初二帶了兩個起始班，從那時起，我也開始了素質教育的探索。

物理是一門以實驗為基礎的科學，應該給學生創造更多親身體驗的機會。于是在我的課堂上，加入了學生自學、互學、親自實驗、我當小老師等活動。課下作業也改成了自我制作、網上了解相關知識等。

為了精心設計、組織一節課，我要制作教具、查閱大量資料，忙得不亦樂乎，比別人耗費的時間和精力都多。我的努力沒有白費，學生覺得物理課輕松有趣，每天都很期待，我也感到很快樂。

但由于時間有限，學生沒做大量習題訓練，答題缺乏規范，明顯不到位。兩個月過去，在期中考試中，我所教的學生答題因為生活性語言較多、和標準答案有差距而失分嚴重。在教學評估中，我的成績也落到了中下游。班主任懷疑的眼光、領導語重心長的談話、家長會上家長的抱怨，似乎都給我扣上了不負責任的帽子。

我困惑了，明知滿堂灌、反復訓練，可以在短時間內告訴學生很多知識，但不利于培養學生的能力，可面對應試教育，我只能退縮，還是讓學生變成學習的機器。現在我的學生依然很累！ 　(兩文中均為化名，本報記者蔣云龍、丁汀整理)(記者苗苗）