文/秦景俊 李亞琪

疫情影響了職業(yè)教育的發(fā)展，但是也為職業(yè)教育的變革提供了機遇。疫情期間，職業(yè)教育的應急舉措促進了新的教育方法，教育模式，教學內(nèi)容的產(chǎn)生。職業(yè)教育的遠程化和在線化，建立職業(yè)教育的彈性教學模式，發(fā)展職業(yè)教育的虛擬環(huán)境教學，加強人工智能在職業(yè)教育中的應用以及建設(shè)國際化課程，成為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展之路。

自從首個冠狀病毒病例被正式報告以來，不到 5 個月，全球的常規(guī)教育和培訓幾乎癱瘓。這種前所未有的情況正在影響各個層次的教育，尤其是初級教育、職業(yè)教育、成人教育和基于工作的學習。職業(yè)教育由于不容易開展遠程和在線教學，影響尤其嚴重。盡管存在這些挑戰(zhàn)，這場危機也為職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供了機遇。

疫情期間，職業(yè)教育的遠程和在線教學雖然被視為是一種緊急響應，但是我們可以抓住這個教育遠程化和在線化的機會，創(chuàng)造積極的長期影響并發(fā)展更大的適應力。彈性化的教學模式也得到了進一步的發(fā)展，這種教學模式打破了時間和空間的限制，激發(fā)了職業(yè)教育的活力和影響力，可以作為職業(yè)教育發(fā)展的方向，進一步擴大職業(yè)教育的覆蓋面。虛擬環(huán)境教學可以復制真實的任務環(huán)境或工作環(huán)境，有效的幫助學生模擬真實的實訓場景，大大提高了學習效率。因此，職業(yè)教育應重視建立虛擬的教學環(huán)境，擴大職業(yè)教育的受眾群體，促進學生高效學習。人工智能的應用，例如在線會議，在線教學助手等，輔助教師開展線上授課。加大人工智能在職業(yè)教育中的應用，不僅可以幫助教學活動的開展，同時可以提升學生對人工智能的理解和操作能力。疫情影響了學生的學歷學習以及國際交流，發(fā)展國際化的課程，使學生通過課程體驗多種文化，拓寬視野也成為了職業(yè)教育當前以及未來發(fā)展的重中之重。

一、實現(xiàn)職業(yè)教育的遠程化與在線化

遠程教育打破了教室空間束縛，創(chuàng)建了可以共享教育和技術(shù)方面見解的數(shù)字空間。這種模式為人們能持續(xù)接受教育和技能提供了一種更便捷的方式和機會。低入學率和繁忙的生活方式需要有更靈活的學習時間表，而遠程教育提供了一個可行的解決方案，適應學習者的需求。

盡管技術(shù)日新月異，但無論是在線還是離線的遠程學習都不能長期替代面對面的教學和實踐技能培訓。在我國許多發(fā)展落后的地區(qū)，有很多因素阻礙了遠程學習的廣泛和持續(xù)傳播，除了有限的信息通訊基礎(chǔ)設(shè)施，還包括社會經(jīng)濟和文化等因素。盡管新的教與學解決方案可以為教育和培訓系統(tǒng)帶來急需的創(chuàng)新，但對于那些在獲取學習資源以及受教育機會上處于不利地位的人們，這些轉(zhuǎn)變有可能加劇現(xiàn)存的不平等現(xiàn)象，因此我們不能急于將職業(yè)教育快速在線化，導致現(xiàn)有的不平等擴大。如果我們要確保職業(yè)教育的遠程化和在線化既能滿足即時學習的需求，又為將來更有效的職業(yè)教育系統(tǒng)做準備，需要采取以下關(guān)鍵措施：

1.改善網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施、提供網(wǎng)絡供給；

2.擴大學習者訪問線上應用程序和平臺的機會；

3.利用包容性的數(shù)字和模擬技術(shù)進行遠程學習并為學習者提供幫助；

4.為學習者提供支持，指導其職業(yè)發(fā)展以及提升他們的數(shù)字技能；

5.對弱勢群體和個人，增加在核心能力，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力方面的遠距離和短期課程的選擇靈活性；

6.加強數(shù)字學習的認可和認證系統(tǒng)；

7.增加對實踐技能發(fā)展的數(shù)字解決方案的投資；

8.改善教育教學機構(gòu)、就業(yè)服務機構(gòu)和地方當局之間的對話機制。

二、建立職業(yè)教育的彈性教學模式

發(fā)展彈性教學模式，以應付不斷轉(zhuǎn)變的教與學環(huán)境，對于高等教育來說至關(guān)重要。彈性化的教學模式無形中拓寬了教育服務的范圍:大學無需招聘更多的教師或開發(fā)新課程，就有機會幫助學生在最需要的領(lǐng)域培養(yǎng)尖端的、與工作相關(guān)的技能。而鑒于競爭激烈的就業(yè)市場和變革速度，尤其是在技術(shù)領(lǐng)域，這種靈活性至關(guān)重要。在彈性教學中，所有的學習活動，無論是面對面的還是在線的，都有助于學生實現(xiàn)學習目標。把現(xiàn)有的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成數(shù)字化形式是遠遠不夠的。在學習過程中，可能包含多達三種方式(面對面、在線直播和點播)的教學，如何充分利用每種媒介是值得教師思考的。對于每一門課程，教師都應該問問自己，如何才能最好地開展教學、為學生服務。在某些情況下，教師可以通過減少對傳統(tǒng)教學和課程開發(fā)活動的關(guān)注來做到這一點。同時，教師應花更多的時間指導學生、促進小組討論、并根據(jù)具體的學習結(jié)果制定評估。

混合式學習模式將擴大高等教育的覆蓋面，并促進大學之間新形式的合作。每所大學都需要決定如何參與到全球高等教育的新形勢中，每所大學都有機會在沒有地理限制的情況下，重新開展教育，并考慮如何與其他具有互補優(yōu)勢的院校合作，更好地為學生服務。在混合式學習和國際伙伴關(guān)系的新時代，技術(shù)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但僅僅投資數(shù)字化學習技術(shù)是不夠的。為了使學校教育獲得長足進步，學校還需要調(diào)整教學方法，以新的方式賦予教師權(quán)力，并在一個相互聯(lián)系的全球市場中重新定義學校的戰(zhàn)略和使命。

三、發(fā)展職業(yè)教育的虛擬環(huán)境教學

隨著虛擬環(huán)境在教育學理論的支持下，在職業(yè)教育中普及虛擬環(huán)境教學將變得更加普遍。許多職業(yè)技能學習者來自所謂的 Y代(或Z代)。他們伴隨著網(wǎng)絡時代長大，生活在一個充滿社交網(wǎng)絡的世界里以及不同的虛擬環(huán)境中。十多年來，教育工作者一直在思考，這些進步會在多大程度上改變教與學。許多研究人員也已經(jīng)開始仔細思考并探討電子學習的不同，以及這種不同將從多大程度上改變職業(yè)教育。

就教育學理論而言，虛擬環(huán)境是一種新的學習環(huán)境。人們不需要像在筆記本上記筆記那樣記住事情，快速搜索是常態(tài)。通過搜索，人們比以往更容易發(fā)現(xiàn)事情之間的模式和聯(lián)系。視覺圖像無處不在，甚至曾經(jīng)的二維地圖現(xiàn)在也是以360度呈現(xiàn)的立體圖片。

在當前的教育背景下，翻轉(zhuǎn)教學作為一項創(chuàng)新開始在職業(yè)教育教學中使用。這里的“翻轉(zhuǎn)”是指：隨著技術(shù)的發(fā)展，大部分的講授和指導可以在課堂之外進行，而在學校的教學時間可以集中在教師和學習者之間的高層次互動上。阿卜杜勒·瓦哈卜建議，“當與豐富的教學情境結(jié)合時，可以利用虛擬學習環(huán)境來豐富課堂活動，并提供虛擬空間讓學生進行3D互動、模擬工作相關(guān)設(shè)備的操作，或模擬項目管理情境。他列舉出了虛擬環(huán)境的一系列益處：

1.任務環(huán)境沒有危險；

2.真實的任務環(huán)境或工作環(huán)境可以被復制；

3.可以節(jié)省成本；

4.更快的學習效率；

5.學習者有一定的學習動機；

6.學習可以更快、更高效。

四、加大人工智能在職業(yè)教育中的應用

根據(jù)歐洲職業(yè)教育發(fā)展中心一系列針對未來工作的專題報告，歐盟成員國正在穩(wěn)步推進從模擬職業(yè)向數(shù)字職業(yè)教育的過渡。甚至在疫情爆發(fā)之前，幾個歐盟國家已經(jīng)開始投資開發(fā)在線和開放學習工具和環(huán)境。隨著遠程學習需求的增加，越來越多的人開始研究人工智能技術(shù)，以改善個性化學習解決方案和增加開放式教育資源，這些資源可以根據(jù)學生的學習能力進行定制和調(diào)整。人工智能技術(shù)還可以監(jiān)控學習困難的人員，識別學生學習失敗的預警信號以及進行遠程評估。我國職業(yè)教育院校應該在以下幾個方面加強人工智能在職業(yè)教育中的應用：

1.頂層設(shè)計人工智能技術(shù)。制定特定的人工智能技術(shù)規(guī)劃并完善職業(yè)教育規(guī)劃，建立由多方組成的專家組以及校企伙伴關(guān)系，提升運用人工智能的能力；

2.為學校和企業(yè)開發(fā)基于人工智能技術(shù)的學習解決方案，創(chuàng)新實驗室和其他試點人工智能項目，用于公司與各方的知識交流；

3.學習人工智能技術(shù)。通過在線課程向老師和公眾教授人工智能技術(shù)；

4.應用人工智能技術(shù)。使用人工智能方法進行新技能分類，根據(jù)與勞動力市場需求的匹配程度開發(fā)課程和專業(yè)；

5.使職業(yè)教育更加適應人工智能。考慮引入新的或經(jīng)修訂的課程和專業(yè)（例如機器人技術(shù)、計算思維、機器學習、數(shù)據(jù)科學、網(wǎng)絡安全、自動化工程）；

6.應對人工智能，持續(xù)更新職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。讓因自動化和結(jié)構(gòu)性勞動力市場變化而受影響的人員接受到最適用的職業(yè)教育。

五、開發(fā)國際化課程

疫情對學生的海外學習以及國際交流造成了重創(chuàng)，在此情況下，如何讓學生體驗多種文化，拓寬視野，發(fā)展學生的國際化素養(yǎng)成為了職業(yè)教育亟待解決的問題。發(fā)展國際化的課程無疑成為一種有效的途徑。國際化課程在內(nèi)容上立足于學科前沿，既展現(xiàn)該學科的演進歷史，又灌輸當前的世界研究現(xiàn)狀同時結(jié)合最新研究成果，展望學科未來發(fā)展以及突破點。課程中具有國際導向的內(nèi)容以及國際最新技術(shù)技能資訊，國際通用技術(shù)準則、世界范圍內(nèi)與各種技術(shù)相關(guān)的理論知識、實踐知識等方面的內(nèi)容。在課程實施的過程中也采用國際先進的教學理念、先進的教學方法以及國際先進信息技術(shù)。因此，國際化課程的發(fā)展可以使培養(yǎng)的學生成為具備國際化素質(zhì)和國際化視野的高級技術(shù)技能型人才，工作能力滿足國際企業(yè)需求，適應國際化企業(yè)間的交流，能夠得到世界的認可。

六、結(jié)論

今天，各國的當務之急是如何克服眼前的危機。但是,今天做出的決定可能具有長期影響。因此我國還需要通過這些決定來改善職業(yè)教育，使之變得比以往更加強大、反應更快和更具活力。為了實現(xiàn)職業(yè)教育的遠程化和在線化，建立職業(yè)教育的彈性教學模式，發(fā)展職業(yè)教育的虛擬環(huán)境教學，加強人工智能在職業(yè)教育中的應用以及建設(shè)國際化課程，我國職業(yè)院校當前還應該實施以下綜合舉措：

1.加強與企業(yè)和工會的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以打通當前尚未建立的校企聯(lián)系，促使校企合作更加密切。當前，網(wǎng)絡會議的接受度越來越高，校企交流可能會變得更加容易。

2.為勞動力市場的變化進行準備。危機會加速勞動力市場的變化，特別是由于自動化程度的提高，涉及日常工作的職業(yè)正在完全轉(zhuǎn)變重組或消失，因此，職業(yè)教育需要更多地關(guān)注那些需要更高自動化水平的職業(yè)。

3.向職業(yè)教育機構(gòu)和學習者提供資助，在更具前瞻性的行業(yè)和職業(yè)中開展培訓，這對長期的經(jīng)濟復蘇至關(guān)重要。例如，由于運輸需求的急劇減少和大量石油過剩，石油和天然氣行業(yè)正面臨生存危機，并危及數(shù)百萬個工作崗位。

4.確保職業(yè)教育計劃為學習基礎(chǔ)技能（例如數(shù)字技能、社會情感技能）提供機會。這種基礎(chǔ)技能可以幫助工人更輕松地過渡到其他部門或工作，來幫助經(jīng)濟在危機后更快地恢復。封閉期是擴展此類技能的重要機會，這些技能在一定程度上較容易進行遠程教學。

5.特別關(guān)注弱勢群體,特別是那些無法訪問網(wǎng)絡的群體。隨著勞動力市場的發(fā)展，許多工人和團體有被拋在后面的風險，因此職業(yè)教育的各個方面都需要密切關(guān)注包容性問題。

6.維護和建立高素質(zhì)的職業(yè)教師和培訓人員隊伍。在澳大利亞和美國等國家和地區(qū)，最初的教師教育和培訓課程都是在網(wǎng)上進行的，這種在線教育模式可以在其他地方快速推廣。職業(yè)教育老師需要高質(zhì)量的在線授課技能和使用網(wǎng)絡會議的信心，新冠肺炎疫情為職業(yè)教育教學人員提高這些技能提供了機會。（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）